Comment fonctionnent les ceintures de compétences ?

Les ceintures de compétences, c’est une méthode d’évaluation basée sur l’autonomie. L’idée : proposer à l’élève de s’autoévaluer par paliers de compétences au cours de l’année. Après un temps de découverte en groupe, l’élève s’attelle seul ou avec des camarades à un atelier pratique. Les niveaux sont représentés par un système de couleurs graduées, comme au judo. A chaque étape, le professeur confirme la progression de l’élève avant de lui proposer de nouvelles activités, cette fois-ci un peu plus difficiles. Les élèves choisissent ainsi librement leur activité pour parvenir à l’objectif fixé sur plan de travail et passer à la ceinture supérieure. Avec les ceintures de compétences, l’élève sollicite de lui-même l’évaluation. Pour cela, il peut faire l’exercice et juger de son niveau. L’élève peut suivre son évolution personnelle à chaque étape.

Chaque semaine, tous les élèves doivent avoir fait un entrainement ou un test dans les ceintures. C’est pourquoi ma classe est partagée en quatre groupes. J’accorde donc aux entrainements et tests un créneau de 20 minutes chaque jour. Pendant le temps des ceintures, le responsable du matériel collectif de chaque groupe est chargé de récupérer la boite qui contient les entrainements dans une discipline donnée, ainsi que les tests qui y sont rattachés. Les élèves ne passent des tests que lorsqu’ils se sentent prêts. S’ils réussissent un test, ils colorient le cercle de la compétence validée dans leur fiche de suivi individuelle. Puis ils collent une gommette de la couleur de la ceinture sur leur mémo accroché à leur trousse afin de visualiser leur progression. En revanche, ceux qui ne réussissent pas un test ont la possibilité de le repasser sur le créneau de la semaine suivante. Ceux qui échouent de peu n’ont pas besoin de remédiation particulière. Les autres me retrouvent s’ils le souhaitent, en APC, pour revoir la notion.

Les ceintures de compétences fonctionnent de la manière suivante : Globalement voilà le modèle de fonctionnement que j’utilise : En Période 1, les élèves ont un créneau de 30 à 45 minutes de ceintures chaque jour en collectif. Cela me permet d’être disponible pour les guider dans le choix de leurs ateliers, de corriger au fur et à mesure avec eux leurs exercices écrits, et de les guider vers les premières validations (évaluations). Tout au long de l’année, en période 2 ou plus tard en fonction du niveau d’autonomie de mes élèves, j’ajoute un créneau de ceintures dans les ateliers en français/mathématiques. Durant ce créneau, ils sont en complète autonomie puisque je suis en atelier dirigé avec un groupe. Ce qui rajoute au final un créneau de 20 minutes de ceintures par jour. J’ajuste ensuite ce modèle en fonction de mes contraintes en classe (intervenants, quota horaire pour chaque discipline que j’essaye de respecter au maximum, et profil de ma classe). Les ateliers plastifiés sont tous stockés dans des petites boites trouvées chez Action. Elles sont en libre accès, l’élève vient prendre l’atelier qu’il souhaite dans une boîte puis la repose pour qu’elle soit encore accessible à un autre élève. Les évaluations sont en accès libre dans une tour à tiroirs et imprimées à l’avance pour être disponibles à tout moment. Les fiches d’exercices et les entrainements des étoiles de compétences de Charivari (pour mes ceintures de CE2) sont stockées à part de façon à bien différencier ce qui doit être fait à l’écrit sur le cahier. Je donne les fiches aux élèves au fur et à mesure, et ils se servent eux-mêmes pour les petites cartes d’entrainements de Charivari. À chaque passage de ceinture, l’élève vient changer la couleur de sa ceinture dans la colonne correspondante. Concernant la mise en place des ceintures, il faut savoir que j’adapte chaque fonctionnement en fonction des années et des élèves présents dans ma classe. Parfois, les élèves ont déjà fonctionné avec des ceintures et/ou des ateliers, ce qui permet d’aller un peu plus vite dans la mise en place de leur fonctionnement. Parfois, c’est une nouveauté pour eux et je prends donc plus de temps pour tout installer. Lorsque je vois qu’un élève bloque sur une ceinture, je prends un moment avec lui pour ré-expliquer la ou les notions travaillées dans la ceinture et revoir certains ateliers. Il m’arrive aussi parfois de permettre à un élève qui n’aurait pas fait tous les ateliers de passer le test de validation si je suis certaine que les compétences seront acquises. De même que, lorsqu’un élève n’arrive pas à acquérir une des compétences d’une ceinture, je peux parfois le laisser valider cette ceinture (en notant la compétence non acquise qui sera par la suite retravaillée en APC ou en atelier dirigé).